第四百一十章 文艺复兴
“你使用的应该不是火球术，而是魔法师的小火珠，不然一个三阶的火球术攻击过去，对面最少几十个人死掉，对面可是连正规武器都没有的强盗，或许连正式职业者都不算的普通人，”皮埃尔听伊恩讲过去的事情，听到他对付通古斯强盗团时忍不住微笑着说道，“老实说我感觉你的魔法学习已经开始走偏了，你获得的那些攻击性的魔法的确很实用，但实际上对付没有任何魔法抵抗能力的乌合之众，一个幻术就足够了，魅惑控制也行，只有对魔法认识不够的人才只学攻击和防御性质魔法。”
“你说得对，”伊恩仔细回想以前的经历，他的确对魔法的认识太一厢情愿了，“所以我才需要你的指导，就如生物需要食物，植物需要水，万物需要阳光，我的成长离不开你的教诲。”
“魔法学徒的教育通常是在实际的魔法实验过程中学徒与导师共同合作，学徒在导师的指导和影响下习得魔法和知识的过程。培养一个魔法师是十分艰辛而又漫长的过程，兴起于人类初期从精灵求取知识的阶段，完善于大灾变后，八大魔法学派形成的时期。从北地的森林到南方的湖泊，无论是王国还是城邦，一律采用的这种教育形式。魔法最初是通过血脉相传的，讲究的是一脉相传，保持传的这个东西够精、够久。现在的很多传至今日传统的魔法师家族仍保持着这个特点，家族的格局就如同水面上泛开的涟晕一般，由原点延伸开去、一圈一圈，依血脉的距离的远近来划分亲疏。所以，这些家族普遍具有异常的凝聚力和排他性。当然，这样的做法有坏处有好处，一方面魔法的发展更加封闭，缺少外来的营养；另一方面也为家传秘学传承提供了条件。不过绝大多数这样的魔法家族消失了，随着急速增长的人口，造成地区资源紧纳，对魔法师家族造成不可估量的冲击，再加上时局动荡，治安不靖，那些传统家族受到波及，子弟流散，已很难维持原有的传承模式。孑然一身的魔法师面对新的形式和新的环境，开始抛弃成见，组成新的无血缘的组织，逐步向外招收除儿子以外的学徒以解决的存在和延续的问题。于是以父子关系为基础的学徒制转向以契约形式为基础的师徒模式。又随着魔法师协会的出现，原来的魔法教育不再是分散无组织的，逐渐从个人性质过渡到公共性质的特点。我们的魔法学徒教育在发展过程中逐步形成了以下特点：魔法学徒属于个别教育，大多在完全自然的工作过程中学习，导师在培训学徒的过程中负有全面教育责任，包括传授职业知识和技能，读、写、算等文化知识教育及思想品德等。”
“老师，听了你的话我才感觉到我生活这个时代是何其幸运的一件事，这是最好的时代，才会诞生出如此完美的教育模式。”
“伊恩，身为一个魔法师你要深深的明白一件事，”皮埃尔对他摇摇头，“在这个世界上不存在完美，只是是相对而言的，任何事物以及事物之间都包含着矛盾，事物矛盾双方又统一又斗争推动事物的运动、变化和发展。”
“你说的对，”伊恩虚心受教，“我会永远牢记于心。”
皮埃尔教导对他，“你要时刻用不同的眼光看待一切事物，如同一枚硬币的两面，人生也有正面和背面。愉快、光明、幸福、希望……这是人生的正面；忧愁、黑暗、不幸、绝望……这是人生的背面。”
“是的。”伊恩愈加虚怀若谷。
皮埃尔对他的态度颇为满意，有意考较一番，“现在你就可以用不同的眼光看待魔法师的教育，你说说看，它的弊端是什么？”
“这个……”伊恩露处为难的表情。
“不要着急，你慢慢来，慢慢思考，”皮埃尔非常有耐心，“当然，我们可以换个问法，它的优点有那些？”
“优点……吗，”伊恩暗暗思考一下，隐约有了一些东西，但不是很清晰，“师徒之间关系紧密，无论在北地还是南方，老师刚才说魔法学徒的教育早期都是父子传授，然后过渡到老师收学生为养子，这会保留着父子般的亲密感情。师徒之间的关系亲密，以实践为中心来组织教学内容。老师不仅让学生重复操作，还重视技术经验的传授。老师身体力行教育，学生尊重老师，这种感情不亚于血浓于水的亲情。”
“嗯，你说的很好，”皮埃尔赞赏的点点头，“还有呢？”
“嗯，嗯……老师选择学生，学生目标明确，老师以口传手授为主要形式传授魔法，学生通过足够长的时间去学会一样东西，可以做到精益求精。学生在了解基本原理后，可以帮着老师做一些简单的辅助活计，在达到胜任基本程序后，便可以在老师的指导下进行系统的操作，并过渡到独立操作。学生的知识更扎实，成材的几率更高。然后……大概就这样了。”
伊恩只能说这里了，他脑子里的东西虽然刚开始似乎很多，可组织成语言就这么一点点，几句话就说完了，而且是一个意思反复的说，说到无趣。
“老师，”当伊恩回答他的问题的时候皮埃尔就一直低头不语，伊恩顿时心惴惴起来，小声的问道，“我说错了吗？”
“你说的不错，”皮埃尔抬头看着他说道，“我只是想起南方的一群魔法师来，他们的随着魔法的普及，旧的教育模式已经不适应甚至阻碍了魔法的发展，改变要求劳动培养形式的改变。他们对现在的魔法教育持悲观绝望态度，他们认为，魔法在伊玛斯卡、耐瑟瑞尔古典时代魔法高度繁荣，但在费林魔葵肆虐的黑暗时代衰败湮没，从耐色时代结束大规模的现在魔法学徒教育模式逐渐取代了班级授课制度，成为每个魔法学徒求知和成长的必由之路。他们主张复兴古代伊玛斯卡、耐瑟瑞尔魔法的形式获得魔法的荣光，他们认为唯有此魔法才得以‘再生’与‘复兴’，因此他们称之为‘文艺复兴’。”
“这和魔法师的教育方式有关系吗？”伊恩问。
“有！他们为了自己的主张，抛弃了传统的教育模式，在各地创办名为魔法学院的机构。并且他们的主张，得到很多领主的支持，魔法学院在各地发展的如火如荼。”